En esta entrada voy a hablar de la evaluación por competencias, en base al capítulo 11 de zabala, y videos u opiniones de Jose luis Castillo y Jurjo Torres Santome.
Aunque la evaluación sea una entrada posterior al curriculum y a las competencias básicas; creo que es la que condiciona las mismas.La triste realidad es que si no se cambia la forma de evaluar de la escuela tradicional el cambio que se propone es francamente difícil.
¿Que nota has sacado? esa es la pregunta clásica. Tendriamos que preguntarnos ¿que has aprendido hoy?
El mundo laboral que nos precede sufre de "titulitis aguda", y aún hoy es así, se valora el título que tienes, sin pararse en comprobar tus capacidades reales.
foto propia
Esta es la guinda de un proceso que ya trataba en otra entrada sobre curriculum.
Jose luis Castillo en su video nos habla de "reinventar" la profesión docente.
Zabala en el capítulo 11 ofrece unos puntos en los que se tendria que basar una evaluación por competencias.
Más que exponer o resumir estos puntos, que cualquiera puede leer en el libro, me gustaría centrarme más en la actitud más realista que tiene Jurgo ´Torres Santome.
El plantea que este cambio que se pretende realizar pasa por cambiar muchas más cosas mas allá de la educación. Las editoriales, los intereses políticos, etc condicionan mucho este proceso.
Hemos de ser conscientes que este cambio puede llevar una generación sino más, pero es responsabilidad nuestra como futruros profesores ir haciendo pequeños cambios en la medida que podamos.
El tema que nos ocupa lo trata zabala en cuatro ideas claves
en su libro. En los capítulos 2,3 y 5 habla de las distintas definiciones, en
que marco se encuentran estas y las va especificando. Como primera y muy básica
podríamos decir que es “aquello que necesita cualquier persona para dar
respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida.
En el capítulo 2 se basa en la distinción entre:
. Ámbito profesional: a través de diversos autores y
entidades se concluye que la finalidad de las competencias es la realización de
tareas eficaces, están relacionadas con la profesión que se quiera desempeñar.
. ámbito educativo: al igual que en ámbito profesional se
habla de un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes; pero ya
introduce estas en un sentido más social añadiendo conceptos como valores éticos,
etc.
Como definición mas compleja Zabala define las competencias
como la respuesta de las siguientes preguntas: Qué, Para Qué, De que manera,
donde, por medio de que y como.
En el capitulo 3 como conceptos básicos tenemos la eterna lucha
entre escuela tradicional y la escuela activa. La primera basada en la función propedéutica
y la memorización y la segunda en la comprensión de esos contenidos. Las
competencias intentan utilizar el concepto de “aprender a aprender” y ser un
medio para unir estas dos corrientes.
En el tema 5 especifica los cuatro ámbitos o dimensiones que
deben abarcar las competencias.
. Dimensión social:
la persona debe ser competente para participar activamente en la transformación
de la sociedad, es decir, comprenderla, valorarla e intervenir en ella de
manera crítica y responsable, con el objetivo de que sea cada vez más justa,
solidaria y democrática.
. Dimensión interpersonal:
el individuo deberá ser competente para relacionarse, comunicarse y vivir
positivamente con los demás, cooperando y participando en todas las actividades
humanas desde la comprensión, la tolerancia y la solidaridad.
.Dimensión personal, el individuo deberá ser
competente para ejercer de forma responsable y crítica la autonomía, la
cooperación, la creatividad y la libertad, mediante el conocimiento y
comprensión de sí mismo, de la sociedad y de la naturaleza en que vive.
.Dimensión profesional, el individuo debe ser
competente para ejercer una tarea profesional adecuada a sus capacidades, a
partir de los conocimientos y de las habilidades específicas de la profesión,
de forma responsable, flexible y rigurosa, de manera que le permita satisfacer
sus motivaciones y expectativas de desarrollo
profesional y personal.
Por último el capito 7 nos habla de unos criterios basados
en la realidad que debemos tener en cuenta para enseñar por competencias. Estos
son:
. Su significatividad
. La complejidad de la situación en que deben enseñarse
. Su carácter procedimental
. El estar constituida por una combinación integrada de
componentes que se aprenden desde su funcionalidad y de forma distinta.
Hasta aqui la teoria que todo el mundo puede leer en el libro.
Viendo la conferéncia que dio zabala es mucho más descriptivo que leyendo el libro. Personalmente me gusto y me ayudo mucho a entender la metafora de la tortilla francesa ( de ahi el titulo del artículo). Haciendo un ejercicio de ir uniendo las ideas que se van surgiendo en este curso, y haciendo una reflexión personal; yo vengo de un sistema puramente tradicional y en el futuro me gustaría ser un profesor adaptado a todo lo que expone zabala.
No se puede tratar al alumno como un simple futuro trabajador en la "fabrica de la sociedad, de la vida", hay que tratar de hacerlo pensar, crear un ser competente con el mundo que le rodea, con crítica y pensamiento propio.
Este video para mi gusto es poco drástico, porque tampoco creo en la educación "tan libre" pero encarna el descontento de una generación con el sistema tradicional.
Foto propia
Foto propia
Como última reflexión e imagen, no basta con dar los ingredientes a esta pequeña cocinera. hay que enseñarle el procedimiento.
EL CURRICULUM DE PRIMARIA El curriculum tal y como lo conocemos hoy empieza a tener forma en 1973 con las Primeras orientaciones y programas y sigue evolucionando hasta que en 1981 se establecieron objetivos de aprendizaje.Lo destacable de este nuevo curriculum son dos puntos. - Pretende fijar unos objetivos a enseñar en cada etapa y orientar a como enseñar estos en función de los distintos factores que rodean la acción educativa.
- Pretende tener una función socializadora y que la educación llegue a todos y las oportunidades sean igual para los diferentes estamentos de la sociedad.
Tiene tres niveles de concreción
1. Todo aquello que se debe enseñar, como, cuando y a modo orientativo los distintos niveles que se tienen que haber alcanzado al final de cada etapa
2. Se centra en objetivos generales y especificos pero ya como proyecto curricular particular de cada centro educativo.
3. Se concreta aún mas todavia en cada aula del centro atendiendo a las caracteristicas concretas que pueda haber en cada una.
Un concepto muy importante es el curriculum oculto, que se podria definir como aquello que enseñamos sin ser conscientes que lo hacemos, que forma parte de nuestro comportamiento, ideologia, etc que tenemos intrinseco en nosotros y transmitimos sin esa intención. El ejemplo más claro es el vocabulario que utilizamos. Por ejemplo, el lenguaje con el que hemos crecido es sexista ( que no significa que nosotros lo seamos) y si no tenemos cuidado transmitimos este a la nueva generación.
En definititiva y como concluisión personal. Desde siempre se ha la educación la han manejado los gobiernos y prácticamente nunca con objetivos educativos.
El curriculum debe englobar todo aquello que se debe aprender pero sin obviar que no todos, ni todas las circunstancias son iguales. Debe ser abierto, flexible y con la capacidad de adaptarse a las circunstancias en las que los verdaderos protagonistas de esta historia, profesores y alumnos se encuentren.
Nosotros como futuros profesores, debemos recordar cuando nos quejabamos de todo siendo alumnos e intentar mejorar lo que este en nuestra mano.
Como a veces una foto vale mas que mil palabras, el libro que utilizaba mi madre hace 50 años (todo en uno) y uno de los libros que utiliza mi sobrina hoy en día.
