MÁS SOBRE COMPETENCIAS Y JURJO TORRES

MÁS SOBRE COMPETENCIAS Y JURJO TORRES

Esta entrada estará basada en los capítulos 8,9 y 10 del libro de Zabala y la conferencia que tuvo lugar en la Uib el pasado mes de noviembre "La otra cara de la LOMCE", estrechamente relacionada con estos capítulos.

Según los componentes de las competencias podemos distinguir:

• Carácter disciplinar: aquellas que solo se basan en una disciplina cientifica.
• Carácter interdisciplinar: aquellas que relacionan conceptos de más de una disciplina cintífica.
• Carácter metadisciplinar: aquellas que no disponen de una ciencia que las haya estudiado. 

También podemos diferenciar entre:

• Dimensión social: La mayor parte tienen apoyo en algún saber científico, pero para su conocimiento no son suficientes las aportaciones de esta disciplina por lo tanto son necesarios otros saberes que dependerán también de otras disciplinas.
•  Dimensión interpersonal: es fundamentalmente metadisciplinar ya que la mayoría no dispone de un soporte científico para su comprensión.
• Dimensión personal: es muy importante el saber de muchos aspectos para los que el sustento teórico es muy débil o no existe.
• Dimensión profesional: en este caso son necesarios el conocimiento y el domino de habilidades y actitudes que no forman parte de ningún estudio por parte de ninguna disciplina

  

El otro gran tema a abordar en esta entrada es la organización del aula. Se puede hablar de distintos aspectos a la hora de esta organización:

 

• La organización del espacio y tiempo: en el caso de la enseñanza por competencias, el tiempo y el espacio se convierten en unas variables metodológicas fundamentales, ya que un uso rigido de de ambas variables puede impedir el aprendizaje de muchas de la competencias previstas.

• La organización social: para que el grupo conviva al mismo tiempo, hay que dividirlo en:
  -Gran grupo: es la participación de toda la clase, se utiliza al principio y al final del proceso para llegar a unas conclusiones.
  -Equipos fijos heterogéneos: implica la participación del alumnado para fomentar el diálogo y el debate. También están relacionados con la cooperación, la ayuda entre iguales, la responsabilidad, la autonomía y la resolución de conflictos.
  - Equipos flexibles homogéneos o heterogéneos: son para ejercitar progresivamente los componentes procedimentales. Dependiendo la necesidad de los alumnos se realizan ejercicios de distintos niveles.
  -Trabajo individual: son para aquellas actividades que los alumnos ya son autónomos para el estudio, la memorización, la ejercitación y la aplicación, para el refuerzo conceptual y el fomento del recuerdo.

• La organización de recursos:son las herramientas mediante las cuales explicas el temario. Un ejemplo de recurso es el libro de texto, las TIC…



Foto propia
 

Para mi conclusión personal me apoyaré en algunas opiniones de Jurgo Torres en su conferencia.

Jurgo hizo incapié en varios aspectos tales como el libro de texto, la colocación del aula y el papel del profesor.

El tema del libro de texto, tan unido al tema del currículum , parece un símbolo de la escuela tradicional. Jurjo además nos hace incapie en el tema de las editoriales. Personalmente creo que no deberia desaparecer, pero por supuesto deberia ser un apoyo y no una guia a seguir. Y mientras su realización no deje de perseguir intereses económicos y gubernamentals será dificil el cambio.

También comento que la colocación del aula tradicional responde al papel "transmitivo" del profesor, sin dinamismo y ninguna participación del docente..

En la fotografía intento expresar el cambio de una época a otra. El libro de la derecha era de mi madre y tenian todo un grado en ese pequeño libro, y el de la derecha es un libro de mi sobrina de una sola asignatura.

LA ESCUELA SEGÚN TONUCCI

LA ESCUELA SEGÚN TONUCCI

El pasado viernes 17 de octubre de 2014 nos visitó Francesco Tonucci para darnos una conferencia sobre su libro "Enseñar o aprender".

Tonucci, tanto en el libro como en la conferencia, nos habla de su propia experiencia, de la escuela de su tiempo. En ella solo unos pocos se podian permitir estudiar frente a muchos que tenian que trabajar. Critica la escuela actual y propone cambios en la misma.

Propone el cambio de un modelo transmitivo o tradicional a otro constuctivista.
En el sistema tradicional Tonucci critica varios aspectos y da su solución el constructivista:

• La figura del profesor. En el sistema tradicional es alguien que "lo sabe todo y lo transmite a un folio en blanco que son los alumnos; frente al modelo constructivista que el profesor es un guia en el aprendizaje y formación de una persona con capacidad de autoaprendizaje.

• La visión del alumno. El modelo tradicional es selectivo, quien no cumple con los valores que se han dado es un "inutil y un vago", pero no se plantea como se hace en el modelo constuctivista que hay que ayudar a este alumno y ver que puede fallar para darle los medios adecuados.

Foto Propia

Como ejemplo, que me parece bastante significativo, Tonucci nos plantea la diferencia entre enseñar una lección de historia solo con un libro de texto y hacerlo visitando un museo, o haciendo cuaquier otra actividad relacionada con el tema de forma más interactiva.

La conclusión a la que podemos llegar es que un modelo tradional o transmitivo es un sistema propedéutico y selectivo que no tiene en cuenta la realidad de que no todos tienen las mismas posibilides ni tienen el mismo punto de partida y tenemos que ir cambiando a un modelo constructivista donde se formen personas con capacidad de pensar, de autoaprencizaje. Yo al menos quiero ser en el futuro ese profesor que guia y no solo tranmite conocimientos a un folio en blanco.

 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SUS PRINCIPIOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SUS PRINCIPIOS

En esta estrada semanal hablaremos sobre la idea clave 6 del libro de Zabala.

En ella Zabala nos distingue entre dos tipos de aprendizaje, el aprendizaje mecánico y el aprendizaje significativo.

El primero es básicamente memorizar un concepto sin saber darle un uso real ni analizarlo y el segundo es el que nos propòne Zabala y en el que nos centraremos.

El término aprendizaje significativo surge de la constatación de que todo aquello que se aprende no se integra del mismo modo en las estructuras del conocimiento. Si situamos en los dos extremos de una linea estos dos tipos de aprendizaje, cuanto  más se aleje del mecánico y nos acerquemos al extremo significativo querrá decir que estamos consiguiendo aprendizajes muy elaborados y , lo más importante, útiles para la comprensión e interpretación para la vida más real.

Las competencias por propia definición, implican una acción en la que se integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos y actitudes.

Por ejemplo, la enseñanza heredada esta plagada de conocimientos adquiridos por repetición simple pero luego somos incapaces de aplicarlas en la interpretación de situaciones concretas.Esto no quiere decir más que " el dominio de una competencia un grado elevado de significatividad.

El aprendizaje significativo siempre comporta hablar de distintos grados de significatividad, es decir, no es cuestión de todo o nada. Así pues, un aprendizaje será más o menos signicativo según la mayor o menor intensidad de los factores de este aprendizaje.

En base a las teorias constructivistas y socioconstructivistas Zabala nos habla de los diez principios psicopedagógicos introducidos por Cesar Coll que es considerado uno de los padres de la LOGSE.

 

 

Estos principios nos ofrecen unos criterios generales:

• Los principios relacionados con conocimientos previos nos señalan los anclajes sobre los que realizar los nuevos aprendizajes.
• La Zona de desarrolo próximo no es la diferencia entre lo que se sabe y lo que se prentende llegar a saber.
• El aprendizaje de hechos : Un hecho se ha aprendido una vez comprendido el concepto asociado, y puede ser utilizado en una actuación al reproducirlo literalmente.
• El aprendizaje de conceptos : No se puede afirmar que se ha aprendido un concepto si no ha se ha entendido su significado y se es capaz de utilizarlo para la interpretación y comprensión de una situación.
• El aprendizaje de los procedimientos : Estos se aprenden mediante un proceso de ejercitación tutelada y refléxiva a partir de modelos expertos.
• El aprendizaje de actitudes : Esto implica elaboraciones complejas de carácter personal con una gran vinculación afectiva.

Foto propia
 

Para la conclusión voy a utilizar una metáfora. Todos conocemos el concepto de huevo,sartén, sal, aceite, etc; pero hacer una tortilla de calidad supondrá poner en práctica los principios del aprendizaje singnificativo.